МАРИЯ МОНТЕССОРИ
Все больше становится в нашей стране начальных школ Монтессори. Надо набраться определенного окаянства, чтобы вслед за Монтессори стремиться знакомить своих учеников с жизнью, а не с теориями и воплощать этот непопулярный сегодня принцип в своей практике.
ЮЛИЯ ФАУСЕК
Во многих российских начальных школах Монтессори, войдя в классную комнату, нередко можно увидеть обилие дидактических материалов, сложенных пачками на полках и беспорядочно разбросанных листов бумаги, открытых тетрадок и пеналов на рабочих столах детей. Дети будто бы и не собираются концентрироваться на учебной деятельности. Концентрация, концентрация и еще раз концентрация – вот главное отличие самостоятельных занятий школьников в школе Монтессори. Но никакие дисциплинарные внушения не помогут, если педагоги не придают значения внешнему строгому и продуманному порядку в предметной развивающей среде монтессори-класса. Об этом как раз и пишет Юлия Ивановна Фаусек.
БОРИС БИМ-БАД
Мы снова и снова преодолеваем океан времени и возвращаемся к истокам гуманистической педагогики, без которых невозможно постигнуть гуманистическую парадигму современного образования. Имя швейцарского педагога Иоганна Генриха Песталоцци, жившего в конце VIII - начале XIX века, в этом контексте звучит пророчески. Мы пытаемся приблизить его идеи к нашему времени и публикуем в некотором сокращении статью друга нашего журнала, академика РАО Бориса Михайловича Бим-Бада о категории созерцания у Иоганна Генриха Песталоцци с надеждой на ваше, уважаемые читатели, вдумчивое и постепенное чтение.
МАРИНА ШЕВЧЕНКО
Монтессори-материалы производят сегодня сотни фабрик во всем мире. У многих материалов иной, чем в старые времена, дизайн, не всегда одинаковый цвет и размер, очень разная стоимость. Но почему своеобразные умные игрушки, придуманные Марией Монтессори, живут уже второе столетие? Как случилось, что наши дети так обожают строить обыкновенную розовую башню из кубиков и передвигать с места на место призмы коричневой лестницы? В чем их секрет?
АНДРЕЙ БОРИСОВ
При определении своих детей в детские сады и школы Монтессори родители чаще всего руководствуются их хорошей репутацией с точки зрения развития в детях интеллектуальных способностей в специально организованных для этого предметных средах. Но кроме умной образовательной среды есть еще и фактор генетических влияний на интеллект ребенка. Как гены и среда влияют на уровень интеллекта?
АНАТ БАНИЭЛЬ
Предлагаем вашему вниманию отрывки из книги, рассказывающей о героизме матерей, у которых родились особенные дети. Автор перевода этой американской книги Татьяна Карлова пережила рождение особенного малыша. Она написала на своем сайте: «Как помочь ребенку преодолеть его ограничения? Я не профессиональный переводчик, не медик и не терапевт. Я мама «особенного» ребенка, которая в поисках полезной информации находит интересные источники и делится ими с другими».
ТАТЬЯНА ДРОВАЛЕВА
Мечта многих ребят – и прошлых лет, и нынешних – оказаться в волшебной мастерской, где можно поработать руками. Не по расписанию, а когда душа просит. Войти, как в светелку или в храм ремесел. Вот тебе волшебный ткацкий станок с разноцветным переплетением уточной пряжи, вот мотки кудели, гребни-бёрдышки с деревянными зубцами, челнок, манящий до него дотронуться...
ЕЛЕНА МАКАРОВА
Елена Макарова – талантливый художник, педагог и чуткий психолог, любимица детей – маленьких и уже давно взрослых, видящая в каждом из них свободную личность, писательница, книги которой проглатываются за одну ночь и становятся настольными. Мы знаем ее как автора бестселлера издательства «Самокат» «Как вылепить отфыркивание».
ЕЛЕНА ХИЛТУНЕН
Одно из грустных воспоминаний детства – когда мама покидает нас, оставляя в детском саду, особенно в группе для самых маленьких. Следуя теории привязанности, мы должны были бы в первые годы жизни ребенка всегда оставаться рядом с ним. Но современная жизнь часто не позволяет нам следовать этому правилу. Одним из наиболее трепетных моментов для педагога, работающего с детьми от 1 года до 3 лет, становится момент расставания ребенка с матерью в начале дня, выражающийся обычно детским плачем. Как быть педагогу?
ИЗ ПРОГРАММЫ «ДЕТСКИЙ САД ПО СИСТЕМЕ МОНТЕССОРИ»
Много, очень много написано в последнее время о важности для маленьких детей специальным образом подготовленной окружающей среды. И каждый мало-мальски знакомый с педагогикой М. Монтессори человек знает: такая особенная среда необходима детям, так как они обладают отличным от взрослых типом организации психики, которую Мария Монтессори называла впитывающим разумом. Среда ясельной группы детского садика, в которую приходят малыши с 1 года до 3-х лет, описана в одобренной государством примерной образовательной программе «Детский сад по системе Монтессори».
МАРИНА АГАБАБЯН
Меня зовут Марина. Я Монтессори-педагог, работаю с детьми от рождения до 3 лет. А еще я мама троих детей. Моей младшей дочке Авроре недавно исполнился 1 год. Хочу поделиться с читателями журнала опытом нашей семьи и надеюсь, это поможет будущим и настоящим родителям отбросить предрассудок, что метод Монтессори не осуществим в наших квартирах, в наших климатических условиях и при нашем менталитете. Я, мама из Сибири, хочу вас в этом переубедить.
ИРИНА ЯСТРЕБОВА
Показать ребенку, как люди заботятся об окружающей их среде, какие предметы созданы человеческой культурой, чтобы облегчить эту работу, – вот важная цель упражнений ребенка в уходе за окружающей средой. Понятно, не только в детском саду, но и дома ребенку важно иметь подходящие его росту и психо-физиологическим особенностям предметы уборки окружающей среды. Поэтому мы попросили Монтессори-педагога Ирину Ястребову рассказать читателям нашего журнала, какой материал можно подготовить для группы и для дома и как показать ребенку его презентацию.
