Мария Монтессори предлагала способ, с помощью которого дети сами — без специального обучения, без «Азбук», «Букварей», «Прописей» и, почти без карандаша и бумаги (фантастика!), — легко и с желанием осваивают письмо чтение и грамматику.
К сожалению, наши прежние представления о языковых автодидактических материалах М. Монтессори были основаны на знаниях, полученных последователями ее педагогики на зарубежных учебных курсах, где изучались другие языки мира и предлагались к работе с детьми соответствующие этим языкам пособия. В российских детских садах и начальных школах часто они не давали тех образовательных эффектов, о которых писала М.Монтессори.
Теперь, в подробностях изучив и осмыслив труды и работы Ю. Фаусек, создав современный вариант коллекции ее автодидактических материалов, и написав сопроводительные тексты к ним, мы можем предложить российским учителям воспользоваться глубоким пониманием работы детей по освоению ими устной и письменной речи, а так же познакомиться с результатами исследований современных практикующим монтессори-педагогов.
Но почему так важно приоткрыть именно дидактику школ Монтессори? Дело в том, что изменения парадигмы и содержания образования остаются актуальными для современной России, и они не возможны без освоения иных, чем прежде, способов работы с детьми. Новому образованию нужна и новая дидактика.
Взглянув на педагогику Монтессори с современных позиций, составители книги предположили, что читателям, заинтересованным в прогрессивном развитии российской школы, будет не бесполезно вдуматься в эти тексты и увидеть в них бесценные рациональные зерна. К сожалению, нам часто представляется, будто мы уже разобрались в педагогике М. Монтессори и сделали правильные выводы, хотя на самом деле лишь приближаемся к ее пониманию.
КУПИТЬ КНИГУ
Человеческий язык и становящееся в процессе взросления ребенка мышление – главные из этих даров. Им нельзя научить, можно лишь профессионально поддержать естественное стремление человека максимально ими овладеть. Поэтому помогать надо сообразно работе природы, следуя ей почти буквально, не возвеличивая свой взрослый ум, научный подход и жизненный опыт. Не формировать язык и мышление детей, а вот именно помогать раскрытию даров природы.