Необходимая сумма собрана!
Если вы не успели стать идателем этой книги, не расстраивайтесь, у вас есть возможность приобрести эту книгу у нащих VIP-издателей.
Издатели этой книги:
Новости:
|
Толкование детства. Из дневников Монтессори-педагогов
В этой книге собраны дневники наблюдений, созданные в разные годы и разными людьми. Их объединяет увлеченность организацией наилучших условий для свободного и естественного развития детей. Большинство - сторонники педагогики Монтессори. И толкование происходящих событий сделаны автором книги тоже с точки зрения современного понимания открытий великой итальянки.
Книга издана.
Приобрести книгу
Наблюдение жизни детей – одно из самых увлекательных и значительных занятий многих взрослых. Но редко кто пытается толковать подобные записи с точки зрения определенного психолого-педагогического подхода, сохраняя при этом собственное понимание детства. В книге собраны уникальные дневники сторонников идей итальянского педагога Марии Монтессори, которая была превосходным наблюдателем мира детей. Автор делает попытку истолковать записи, сделанные педагогами и родителями в разные годы с начала ХХ века по наши дни и в разных странах, а так же приводит собственные дневники наблюдений. Читателям предстоит оценить варианты специально подготовленных дома и в детском саду развивающих сред для дошкольников и упражнения, помогающие детям легко и естественно знакомиться с окружающим миром и познавать его.
От автора
Говорят, после пятидесяти многие люди начинают внимательнее вглядываться в жизнь. К этому времени у большинства уже вырастают дети, и, наблюдая своих маленьких внуков, они как бы отматывают назад в сознании киноленту собственной жизни, невольно находя в ней детали повторений и отблесков прошлого. Наверное, в этом смысле надо признать, что будущее можно увидеть, обернувшись в прошлое...
Моя педагогическая профессия, к которой я готовилась, кажется, с пятого класса школы, приучила меня наблюдать жизнь детей, в том числе и их домашнюю жизнь, поскольку в моей семье всегда были и есть маленькие дети. Наблюдение стало для меня одним из самых увлекательных и значительных занятий в жизни. Впрочем, в этом нет ничего особенного. С рождением первого ребенка тысячи родителей заводят специальные блокноты или альбомы, в которых словами с уменьшительно-ласкательными суффиксами записывают трогательные мелочи становления своего малыша. Замечается то, что невозможно не заметить: дает ли родителям дочка или сынок спать по ночам, день первого прорезавшегося зуба, первого шага, первого сознательного слова. Записываются забавные обороты детской речи, пристрастия, капризы и смешные поступки. Я тоже, помню, вела такой дневник.
Еще бывают дневники наблюдений ученых, изучающих жизнь детей. Они полны объективных данных о состоянии физического, психического, социального и других аспектов развития детей. Таких дневников люди написали гораздо меньше, поскольку подобная работа требует профессионального подхода. Обычно эти записи мало кому известны, как и тысячи диссертационных работ, ради написания которых эти дневники и были созданы. Мне не пришлось представить миру ни диссертации, ни научного дневника.
Но самые интересные тексты, по-моему, принадлежат родителям или педагогам-исследователям, которые задались целью не только записать то, что заметили, но и одновременно проанализировать происходившее, истолковать с точки зрения своего миропонимания. Именно такой работой занялась сто лет назад замечательный итальянский врач, психолог и педагог Мария Монтессори. Научное исследование жизни детей она считала главным делом своей профессиональной жизни. Наставница с блокнотом в руках – такой можно представить М.Монтессори среди обитателей своего Дома детей. Все, кто шел ее путем, невольно подражали ей. Педагогами-исследователями были Елена Паркхурст, Петер Петерсен, Юлия Ивановна Фаусек и сотни других замечательных Монтессори-педагогов в разных странах мира. Они смогли подняться над обыденностью ежедневных детских проблем и стать настоящими исследователями, похожими на тех вдохновенных ученых, которые проводят время над микроскопом, наблюдая малейшее движение ресничек инфузории туфельки. Последние годы я тоже, кажется, иду путем Марии Монтессори. Мне нравится записывать свои наблюдения детей и толковать эти записи с точки зрения философии свободного развития детства. Эта философия близка мне более, чем какая-то другая.
И все же в чем видится смысл внимательного вглядывания в жизнь детей?
Во-первых, обычным родителям дневниковые записи своих наблюдений дают уникальный материал для развития отношений с собственными наследниками в период, весьма отдаленный от их младенческих лет. Прочитав эти родительские записи, выросшим детям в сложный момент жизни иногда удается преодолеть возникшие трудности.
Во-вторых, попытки понимать и толковать жизнь своего ребенка заставляют и нас самих обратиться к осмыслению жизни. А эта задача не только сложнее, но и важнее других.
Для психологов и врачей наблюдения пациентов – неотъемлемая часть работы, особенно при постановке диагноза. Но часто этот процесс ограничен во времени. Ребенка наблюдают, тестируют, делают срез и диагностируют в один прием. Тесты, применяемые медиками и психологами, отражают скорее обстоятельства жизни ребенка до момента заполнения этих самых тестов и не всегда показывают истинные возможности пациента. В наши группы, работающие по методу Монтессори, не раз приводили детей с диагнозом «необучаемый». Но проходило время, и малыш начинал говорить, писать, читать и считать. Мы явственно видели, что дело не только в замечательном методе Монтессори, который мы использовали в работе, а просто... проходило время. И все-таки психологические и медицинские техники исследования отрицать нельзя. С их помощью можно попытаться выстроить некие прогнозы и определить специальные способы коррекции, которые помогают ребенку в жизни, а взрослому позволяют найти правильную стратегию и тактику взаимоотношений с детьми.
Для Монтессори-педагога дневниковые записи являются смыслом постоянной педагогической работы, ведь он ежеминутно наблюдает спонтанные проявления поведения ребенка, изменения его настроения, поляризацию внимания, эмоциональные реакции. Монтессори-педагог наблюдает не ради постановки диагноза или какого-либо терапевтического действия, а ради желания увидеть и понять уникальность каждой детской жизни, ради попытки уловить момент сосредоточения, концентрации внимания, являющиеся признаком развития, и для того, чтобы определить необходимость помощи детям в строительстве самих себя. На основе наблюдений Монтессори-педагог будет перестраивать окружение, чтобы потребности ребенка были полностью удовлетворены.
«Каждая мелочь достойна внимания ученого, – пишет Мария Монтессори в работе «Образование для нового мира». – Настоящий исследователь находит интересные подробности там, где глаз обыкновенного человека даже ни на секунду не остановится, и в то же время выделяет ошибки и неясности, вносимые посторонними элементами в его поиск истины».
В педагогике наблюдение может происходить и в качестве самостоятельной процедуры, включенной в процесс экспериментирования. Например, мы хотим с помощью предметной среды способствовать формированию у малыша так называемого пинцетного движения руки, которое выделяет человека среди всего животного мира. Для этого предлагаем ребенку действовать с прищепками разной величины, пинцетами и пазлами со штырьками. Какие из этих предметов наиболее эффективны? Мы наблюдаем свободную работу детей, анализируем, оцениваем и объясняем ее. Понятно, что нашему исследованию придаст вес не разовое наблюдение, а проведенное неоднократно, на протяжении определенного времени, и не с одним ребенком, а со многими.
М.Монтессори подчеркивала важность в работе педагога умения наблюдать еще и потому, что каждый ребенок уникален и его индивидуальные потребности часто не совпадают с потребностями других детей. В классе Монтессори на полках лежат десятки дидактических материалов. Подготовленная наставницей среда отражает весь спектр потребностей конкретных детей, посещающих группу Монтессори. Установить параметры этой среды без внимательного наблюдения поведения в ней детей невозможно.
Наблюдения, растянутые во времени, фиксируются в дневниках. Традиционно Монтессори-педагоги ведут еженедельные дневники презентаций дидактического материала, ежемесячный дневник социального развития ребенка и делают краткие записи наблюдения за поведением детей после отдельных образовательных событий. Собранные вместе и проанализированные, эти записи могут привести к уникальным психолого-педагогическим открытиям, но могут и просто подтвердить теоретические положения, уже открытые М.Монтессори или другими исследователями. В любом случае подобные, самостоятельно совершенные открытия делают работу педагога осмысленной, расширяют его возможности в познании ребенка.
В этой книге собраны дневники наблюдений, созданные в разные годы и разными людьми. Их объединяет увлеченность авторов организацией наилучших условий для свободного и естественного развития детей. Все они — сторонники педагогики Монтессори. Большинство толкований происходящих событий, которые описаны в дневниках, сделано мною с точки зрения современного понимания открытий великой итальянки. Они во многом определяют и мое мироощущение. Я старалась быть объективной и комментировать события непредвзято, как бы со стороны, хотя в некоторых случаях объектами наблюдения были мои собственные внуки, которых я обожаю, как любая бабушка на свете. Меня постоянно вдохновляет и то, что многие великие ученые предлагали миру свои научные догадки на основании исследований жизни собственных детей и внуков. Например, Ч. Дарвин, Ж. Пиаже, Ж. Руссо, И.Песталоцци, П.Каптерев, Н.Менчинская А.Н.Гвоздев и другие известные ученые вели дневники и жизнеописания близких им детей. Разумеется, этих дневников недостаточно, чтобы сделать серьезные выводы о феномене детства, раскрыть его секреты или хотя бы продолжить эту работу. Но попытки истолковать поведение конкретных детей в конкретных условиях дают прекрасный повод для дальнейших научных исследований. А нередко подтверждают не доказанные прежде гипотезы. И конечно, меня всегда захватывает сам процесс толкования замеченного.
Раздел педагогической антропологии, занимающийся интерпретацией, толкованием наблюдений, называется герменевтикой. Об этом я узнала на великолепных лекциях по педагогической антропологии академика Бориса Михайловича Бим-Бада. Он говорит o том, что герменевтический метод в педагогической антропологии необходим, поскольку дает понимание природы человека. Педагогическое толкование — это объяснение, чем и почему то или иное явление жизни или процесс имеют значение для педагогики. Этот метод позволяет осмысливать значение для педагогики законов становления и развития человека во всех его проявлениях. Он позволяет постигать содержание, цель, разумное основание воспитания, помогает отыскивать смысл поступков и даже смысл жизни.
В этой книге я постаралась показать, как толкование происходящего с детьми в той или иной образовательной или просто житейской ситуации может помочь взрослым в понимании детства. У меня нет ни капли сомнения, что авторы дневников, прочитав мои комментарии к их работам, с еще большей увлеченностью и уверенностью будут наблюдать жизнь своих ребятишек и смогут наилучшим образом помогать им, как об этом мечтала М.Монтессори. С их согласия и написана эта книга.
Елена Хилтунен 2011 Оглавление книги
От автора О свободной работе детей
О свободе и дисциплине
Из дневника Анны
О том, как девочка по имени Малика училась быть самостоятельной
Страницы терпения и понимания
Прищепки, пинцеты, шарики…
О том, как Настя и Мартин учились писать по методу М. Монтессори
Письменные буквы пятилетней Ангелины
Штрихуем, складываем, слушаем, а на самом деле - пишем
С английского на русский и потом опять на английский
Комната для занятий малышей
О детских пристрастиях в интерьере нашего дома
Кто придумывает материалы Монтессори
Вместо послесловия
Необходимая сумма собрана!
См. также:
|
